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AN AMERICAN INTERNATIONAL INSTITUTE FOR EDUCATION

In international relations the war has hastened the realization of good hopes. Possibilities have suddenly advanced to probabilities of a better understanding among nations, and we in America may confidently anticipate large benefit from new intellectual and spiritual, as well as new commercial and financial ties with the sympathetic peoples of every continent whom we have joined in a stupendous struggle for truth, honor and justice.

Military victory over Germany and Austria, chief criminal disturbers of the world's happiness, seems comparatively near at hand. When this is secured, the immediate goal of the present associates in arms will have been reached. But, plainly, a greater goal lies ahead, the attainment of which is likely to be harder than winning success in the glowing cause that now so largely absorbs our thought, the goal of lasting cooperation with our allies for the common good.

After the war, when wearied peoples must needs begin anew their daily tasks under the burden of bewildering losses, when traditional jealousies may again awake suspicion and conflicting national interests evoke old enmity, when anxious rivalries are certain once more to beget disturbing irritation, when the existing friendships of nations will be increasingly subject to the crafts and assaults of a desperate and revengeful foe, who can only profit by dispute then will inevitably be required a determined joint effort of the enlightened among the opponents of the Central Powers everywhere to nurture the mutual confidence that now strengthens them all.

The one field where untrammeled cooperation to this end can begin at once is education. No one questions the moral integrity of the educational authorities of any of the Allied

nations. It is inconceivable that from any group of them could issue such a mendacious manifesto as the Es ist nicht wahr pamphlet, signed soon after the beginning of the war by a sorry lot of German professors, ready to spread the poison of untruth, themselves envenomed by false doctrine. The attitude of such professors, just because they were professors of high place and by our expectation therefore absolutely honest, has caused a violent revulsion of feeling against all German teachers, and the notorious ninetythree will have to acknowledge publicly their wrong-thinking and expiate publicly their wrong-doing before any of them or their colleagues can be readmitted to the frank fellowship of scholars. No one questions, furthermore, the eagerness of the educational authorities of any of the Allied nations to use their influence for disinterested ends. And this influence, all will agree, is huge. Universities nowadays have as important a function as the monasteries of the Middle Ages in supplying national leaders. That no one can doubt who calls to mind the numerous names of sometime professors, down to Masaryk, the latest addition to the eminent group, not to mention the President of the United States, who for good reason are guiding the destinies of the world. Education, in truth, is the watchword of the hour. All classes recognize its power. It is acknowledged to be the only safe basis for the ideal democracies that inhabit and delight our dreams.

We are all being educated to a new conception of patriotism, seeing it superbly grow from more to more into a vivid sense of obligation to humanity. The youth of our time are starting life with a consciousness of the beauty as well as the power of international fraternity. Those who are fighting on foreign soil in the common cause of right are growing aware that the walls and partitions of their old narrow intellectual abodes are being torn away. They are speedily learning that, as Coriolanus put it, "There is a world elsewhere," a world of feeling as well as of frontier, and their views of public affairs are being transfigured by a vision of the federation of mankind.

Over twenty-two years ago (in June, 1896) I was bold enough to publish an article of considerable length, in the Revue Internationale de l'Enseignement, on Les Universités de France et d'Amérique, in which I urged a continuous interchange of students between France and the United States, advocated the establishment at French universities of a new type of doctor's degree, the Doctorat de l'Université (de Paris, Bordeaux, etc.), and pointed out the unexcelled opportunities for graduate work even then in some departments of some American universities, in the hope not only of making conditions of study in France more appealing to Americans, but also of inducing at least a few French students to cross the Atlantic.

It may not be without interest to readers of the EDUCATIONAL REVIEW to see from the opening of that article how curiously it anticipated ideas that now extensively prevail and hopes that are on the way to generous fulfillment.

"Il se produit en ce moment un mouvement important dans le monde universitaire français pour encourager les étudiants Américains à venir en France. Actuellement presque tous les Américains, qui cherchent à l'étranger un complément d'études se rendent en Allemagne. D'où vient cette préférence? quelles sont les raisons qui ont écarté jusqu'à présent les Américains des centres universitaires français et par quels moyens serait-il possible de lever ces obstacles?..

"On me permettra de dire d'abord que je suis tout à fait sympathique à la tentative qui se fait en ce moment, et qu' à mon avis c'est en France que l'étudiant américain doit venir. Du reste, je suis sûr qu'il le fera si les Français lui offrent les ressources d'instruction dont il a besoin, et lui ménagent le même bon accueil qu'il reçoit toujours en Allemagne.

"Si je ne me trompe, tout annonce à presént une réaction en Amérique contre les méthodes allemandes trop exclusivement suivies jusqu'à ce jour. Nous commençons à nous apercevoir que nous sommes presque entièrement germanisés, et que ce fait est fâcheux. Nous commençons à

nous révolter contre des méthodes qui paraissent souvent ne pas distinguer l'or des scories, qui donnent à tous les faits la même importance, pourvu qu'ils soient nouveaux, et qui ne tiennent aucun compte de la nécessité de présenter ces faits d'une manière claire et attrayante. L'Allemagne a fait de nous des esprits scientifiques, c'est-à-dire sérieux, patients, exacts, impartiaux, profonds. Nous avons reçu de bonnes leçons et nous en avons beaucoup profité. Mais en même temps les Allemands ont exercé sur nous quelques influences fâcheuses, et nous nous tournons vers les Français pour nous aider à les combattre. Ce qui nous manque, c'est l'esprit de discernment, la clarté et la limpidité du style, l'ordre qui subordonne l'accessoire à l'essentiel, l'art de la mise en oeuvre,-toutes qualités, qui contribuent tant au charme et à l'utilité des livres français, et qui, lorsque vient s'y ajouter la maîtrise du sujet, les rendent incomparables.

"Or, si l'on demande pourquoi les étudiants américains de lettres et de sciences sont peu nombreux en France, la cause n'en est pas très difficile à expliquer.

"Dans le passé les Universités françaises n'offraient guère de ressources à l'étudiant avancé, et il lui fallait aller en Allemagne où l'enseignement supérieur était mieux adapté à ses besoins. Aujourd'hui la situation est quelque peu changée et en France et en Amérique. En France, un vrai système d'enseignement supérieur à été établi; en Amérique, le désir de venir ici commence à se manifester, surtout dans les universités de l'est. Pour prouver ma dernière assertion, je puis dire qu'en ce moment trois des étudiants qui ont été envoyés à l'etranger par l'Université de Harvard passent leur année à Paris et travaillent sur des sujets aussi différents que la philosophie, l'histoire, et la philologie romane;1 et il y à beaucoup d'autres anciens étudiants de Harvard qui s'occupent ici de sciences, politiques, etc. Je dois ajouterce qui est la chose la plus importante que tous sont con

The three here referred to were Charles M. Bakewell, now Professor of Philosophy at Vale; James Sullivan, now State Historian at Albany; and myself, now Professor of Comparative Literature at Harvard.

tents de ce qu'ils ont trouvé, et dans quelques cas, au lieu de passer ici un semestre seulement, comme ils en avaient d'abord l'intention, ils ont décidé de rester au moins deux semestres, et peut-etre plus.

"On ne peut pas espérer, bien entendu, que l'exode en Allemagne cesse tout d'un coup. N'y eût-il pas d'autre cause, l'exemple du passé suffirait pour empêcher pendant quelque temps qu'il s'établisse un grand courant vers la France. Il y à si longtemps que les Américains vont en Allemagne qu'ils se tournent instinctivement vers ce pays comme vers la terre promise de la science; ils sont encouragés aussi par leurs professeurs, qui savent eux-mêmes ce qu'on peut y gagner, et qui ont pris l'habitude de regarder l'enseignement supérieur en France comme superficièl, ou non existant.

"J'ai sous la main un livre qui donne la carrière académique de 850 professeurs américains qui enseignent dans dix-neuf Graduate Schools (c'est-à-dire: Écoles des HautesÉtudes, où personne n'est admis sans avoir étudié auparavant quatre années dans une Université); et je trouve qu'il y en à 155 qui ont le doctorat allemand. Autrement dit, parmi les maîtres qui dirigent les hautes études de nos Universités, on en compte au moins un sur six qui possède le diplôme allemand, et il s'en faut de beaucoup qu'ils représentent tous ceux qui ont passé une année ou deux en Allemagne et qui sont revenus chez eux prendre leurs grades. Vraiment l'influence de l'Allemagne sur le monde savant en Amérique est énorme."

The movement, started by a few Americans then studying in Paris, which this article was intended to promote, received cordial support from prominent French scholars, who were alive to the large bearing of the proposed interchange on future national friendships, and it soon led to the establishment of a doctor's degree not too difficult for a young American graduate to obtain, as well as to a much livelier interest in the Americans who afterwards sought instruction in France. Not so readily did the French take to the idea of coming to America to study, largely, of course,