Pesquisar com a escola: currículo e inclusão em focoAlissara Zanotelli, Andressa Machado Rubin, Bertha Elise Sonntag, Bibiana Alvez Veleda, Bruna Bissolotti Disegna, Bruna Flor da Rosa, Bruno Carvalho dos Santos, Camila Alves de Melo, Camila Bottero Corrêa, Carine Bueira Loureiro, Carla Borges Costa da Silva, Carla Suzana Frantz, Caroline Stumpf Buaes, Cilene de Oliveira Ortiz, Claudia Fernandes, Claudiani Ferreira da Cunha Rodelini, Clarice Salete Traversini, Crizan Sasson Leone, Darlize Teixeira de Mello, Delci Heinle Klein, Dhietelly Morghana Almeida Santos, Eliana P. Menezes, Gabriela Leote Rosa, Jéssica Angélica de Souza Dias, João Paulo de Lorena Silva, Júlia Machado Nunes, Júlia Soares Martini, Juliana Vargas, Juliana Veiga de Freitas, Kajane Gossman, Kamila Lockmann, Luciane Godolfim Swirsky, Luiza Cristina Gatti Peralta, Maria Eduarda Leidens, Mariana Souza, Marília Forgearini Nunes, Marlucy Alves Paraíso, Mônica Aparecida Souza da Silva, Morgana Domênica Hattge, Patrícia Santos Anflor, Priscilla Kieling Silva de Oliveira, Rachel Moreira Almeida Rodrigues, Ramona Graciela Alves de Melo Kappi, Rejane Ramos Klein, Renata Sperrhake, Sabrina Sanches Martins Sontag, Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia, Sandra dos Santos Andrade, Volni Burguêz, Washington Cesar Shoiti Nozu Pimenta Cultural, 20 de set. de 2021 - 239 páginas “não habitar a escola como meros espectadores, mas como ativos inquiridores, atuantes na sua construção cotidiana” (GALLO, MENDONÇA, 2020, p.15) As palavras escolhidas como epígrafe desta apresentação materializam o convite que desejamos fazer aos leitores deste livro. Enquanto pesquisadores, professores e estudantes não podemos agir como meros espectadores que apenas habitam o espaço da escola. Tal postura faria de nós apenas reprodutores de práticas historicamente enraizadas e naturalizadas no e pelo cotidiano escolar. No lugar disso, assumimos a postura de inquiridores da escola, porém não no sentido de julgadores do que se passa e do que se faz na escola. Tomar o lugar de ativos inquiridores da escola significa interrogar-se constantemente sobre as suas práticas, seus saberes, suas verdades e seus modos de ser no espaço/tempo contemporâneo. É esse o exercício que tentamos fazer neste livro e que convidamos os leitores a partilhar conosco. Um exercício que não parta da “escola em sua generalidade, mas se ocupe sempre de uma escola que pulsa, vive e ressoa em todos os seus habitantes” (GALLO, MENDONÇA, 2020, p. 14). |
